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          1. 锦江外国语小学探索“个性化定制式”教师专业发展新模式

            2021-04-06 13:56:30    来源:中国网视窗    

            成都市锦江区外国语小学校(以下简称“锦江外国语小学”)成立于2013年,作为锦江区一所定位“高起点、高标准、高品质”的优质小学,在建校之初,锦江外国语小学却面临多项挑战—生源急剧增多、办学规模扩大、教师队伍随之扩张……如何加强教师队伍建设,保证教育教学质量,成为学校亟待解决的问题。

            2015年起,锦江外国语小学便开始着手研究教师发展问题,启动“教师专业发展路径”研究项目,以教师发展中心建设为抓手,以机制创新为核心,探索教师专业发展新路径;2017年,该项目成功申报区级课题“教师阶梯式校本课程研究”,在“情系中华魂,融汇四海心”办学理念引导下,基于学校发展需求开展教师梯队课程建设;2019年,在“教师阶梯式校本课程研究”课题成果基础上,成功申报省级科研平台——四川省教师教育研究中心课题“新建小学教师发展中心建设实践研究”,成果颇丰。6年来,通过不断地探索与实践,一支具有教育情怀、学科底蕴的新型教师队伍逐步形成,锦江外国语小学的教育质量也实现了整体提升。

            中心统筹

            个性化定制绘发展蓝图

            与其他新建小学相同,锦江外国语小学也面临着入职老师年轻化、类型多、发展愿望强烈但目标定位不清晰等普遍性问题。锦江外国语小学发展中心主任钟婷婷表示:“我们意识到促进教师专业发展需要借助专门的平台整合全校力量,为学校教师专业发展提供科学规划、系统设计与有效激励,促进每位教师实现自身的专业发展目标。”为此,教师发展中心应运而生。钟婷婷介绍,教师发展中心作为学校新设职能部门,由校长文芳任教师发展中心主任,通过学校办公室协调各部门共同服务教师专业发展。对新入职教师发展现状进行调研,并制定个性化培养培训方案,帮助每位教师实现最佳发展。

            万春露是学校的一位四年级科学老师,19年研究生毕业后来到锦江外国语小学。让万春露记忆犹新的,是入职后的一次岗前培训,她回忆道,培训内容十分广泛,不仅邀请到许多资深老师讲解如何同学生沟通,在礼仪、社团建设、领导力等方面也进行了充分指导。岗前培训结束后,学校为自己分配了一位职业规划指导老师,在将学校规划与自身需求结合匹配后,指导自己完成了职业发展规划书。

            学校针对新入职教师开展岗前培训

            钟婷婷表示,当新教师入职时,除了必要的岗前培训,学校将结合近年发展规划梳理学校培养目标及教师发展目标等多项教师评优晋升标准,清晰告知教师的个人可发展方向及需要达到的条件。“我们分为了许多方向,有教学这条线,管理这条线,班主任这条线,每条线都有一个固定的晋升标准,老师想要着重往哪个方向发展,就去达成一个个目标。”

            教师的个人发展愿望也是学校及其重视的因素。钟婷婷告诉笔者,学校会向每一位新入职教师发放一份调查问卷,统计教师对自己的专业发展需求,以制定教师个性化发展目标,便于后期针对性配置资源。“个性化定制式”职业发展规划能够帮助新教师明确入职后的职业发展方向,从容应对角色转变和岗位挑战,实现教师成长与学校发展协调统一。

            导师引领

            分层培养成长型教师

            据统计数据显示,锦江外国语小学有60.56%的教师教龄在5年以下,69.95%的教师年龄在 30岁以下,此外,学校临聘教师数量占全校教师比例62%,教师队伍年轻化程度可见一斑。在充分调研教师情况的基础上,锦江外国语小学将教师发展目标进行细化,根据教师资历将老师们划分为入职级教师、胜任级教师、骨干级教师三个层级,并分别拟定针对性发展目标与培训体系,改变了以往不分教师发展水平、专业发展内容的“笼统单一”培训,进一步深化专业发展内容。

            开展教师分层培训

            为了提升教师职业道德,促进专业知识的持续更新,提高教育策略调适能力,在培训体系的研究上,学校摒弃了以往散乱、任务式的“跟风培训”模式,对教师培训实施项目式管理,在不同阶段给予相应的专业指导,严格监管各个环节,有目的、有计划地专项提升教师专业能力。目前,锦江外国语小学精心研制了“岗前培训项目”“课题研究项目”“锦外讲堂项目”“导师引领项目”四大培训项目。值得注意的是,由于学校教师普遍缺乏教学经验,为了系统科学地培养教师,提高骨干教师作为领军人物带动各学科教师的发展作用,锦江外国语小学在“导师引领项目”中大力引入了区省市级专家、教研员及名优教师定期进入课堂,分层对教师的课堂进行指导,提升教师文本分析能力、教学设计与组织教学能力。

            导师进校园开展听说课指导

            这一举措让万春霞觉得获益良多,在她开始授课的第一学期,锦江区教研员就出现在她的课堂上听课评课,甚至指导自己的课题论文。“我们的教研员每周都会固定来一次,对于小学的话,每周就有教研员能来亲自指导是非常少的。”两年来,“新手”万春露的成长脚步在不断加快,目前已陆续获得锦江区“好课堂教学大赛”一等奖、锦江区中小学实验教学说课活动第一名、成都市课堂大比武活动第一名等出色成绩。

            智慧评价

            为教师专业发展注入新动力

            教师评价能够对教师工作现实的或潜在的价值做出判断,在传统教师评价工作中,奖励和处罚是其主要目的,但也存在“唯分数”取向、功能单一等问题,影响了教师主观能动性的调动,阻碍了教师专业化发展的进程。针对传统教师评价的问题,锦江外国语小学研发了“发展性教师”评价APP,作为一款智能评价程序,“发展性教师”一改以往以奖励和惩罚的目的,将重心放在对教师未来的评价上,以教师的专业发展为首要任务。

            “发展性教师”APP功能展示

            据钟婷婷介绍,“发展性教师”APP以打分为主要操作方式,汇集了个性化评价、活动性评价、德育基础工作等7项教育教学工作的具体项目,其中既有学校参与打分的类目,也有教师自行评价上报的类目。评价过程中,教师的日常工作表现得到全面记录,教师充分了解学校对他们的期望,也积极参与到评价中来,根据个人发展规划检视自己的发展情况。“这个APP起到一个很好的梳理作用,它能总结和回顾你的每一步工作,同时上面还可以看到教师排名,对自己来说也起到一定的激励作用。”万春露说道。

            下一阶段,学校计划在“发展性教师”APP中纳入学生、家长、社区等对教师的评价,让评价更加综合化。同时还将新增留言板块,实现记录教师的心得感悟,让评价方式更加多元。

            成效喜人

            多头并进实现高质量发展

            在教师发展中心的科学规划、系统指导下,锦江外国语小学教师通过落实个人发展规划、分层参加培训、积极参与项目等途径,在教育科研中取得了多项可喜成绩。在2020年区域首届“十优教研组”评选活动中,该校语文、数学、体育、英语、科学、信息六个学科教研组均获得“十优教研组”荣誉称号。

            在课堂教学方面,学校通过教师发展中心整合校内外资源,统筹协调各部门工作,对教师持续引导激励,使教师更加科学、细致地开展一系列教育教学工作,从而促使学生的自主探究、合作交流活动大幅提升,学校各学科的课堂呈现主动积极、生机勃勃的样态,学生学业质量呈逐渐上升趋势。近三年来,学校学生获奖人次达三千人次以上;学校先后被评为“市新优质学校”“市示范家长学校”“市首批脑育试点学校”“品格教育优秀实验学校”“市管乐艺术实验学校”“区文明校园”“区科技教育基点校”“区书法教育先进学校”“区劳动教育实践基地校”“国培基地学校”“北京外国语大学实践基地学校”等。

            此外,锦江外国语小学与成都市多所新建小学结为友好学校,积极向其推广教师专业发展平台和机制的建设成果,相关学校表示锦江外国语小学教师专业发展的平台机制建设具有重要意义,值得学习和推广。金堂安邦小学是锦江区教育局“锦金联盟”项目中锦江外国语小学的结对学校,在与其三年的交流互动活动中,该校教师多次开展课例展示和专题讲座活动,并具体指导了安邦小学教师分层培训工作,获得学校教师一致好评。(彭婕)

            [责任编辑:周庆]
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